Escenario 2. Yo y la Red




Comparto un gráfico que "mapea" mi actividad en la red. Lo he dividido en cuatro raíces: aprender, aportar, informar e interactuar. Lo primero que me ha hecho evidente es la diversidad que hay en "Aprendo" comparado con las otras raíces. Por otro lado, el tiempo dedicado sería un factor a considerar, aunque no está expresado en el mapa. He puesto en "Aporte" el Moodle que es un punto importante para compartir información en mis clases y Protrepsis, que es la revista electrónica que fundé y dirijo. Ha sido revelador poder ver en plasmada mi actividad en la red, me ha obligado a hacer una clasificación de la que no era muy consciente.
Me disculpo por haber usado un software para hacérmelo más fácil (www.goconqr.com), pues no tengo a mano los recursos para hacer atractivo un mapa hecho a mano, creo que tampoco tengo el talento. Por cierto, no tener al alcance colores me ha hecho pensar que, así como he ido adquiriendo habilidades digitales, he ido perdiendo destrezas manuales. Cuando debo escribir en el pintarrón de mis salones mis alumnos sufren de más entendiendo mi terrible caligrafía. Un dato extra que me dejo para reflexionar.
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Escenario 2. Yo y la Red




Comparto un gráfico que "mapea" mi actividad en la red. Lo he dividido en cuatro raíces: aprender, aportar, informar e interactuar. Lo primero que me ha hecho evidente es la diversidad que hay en "Aprendo" comparado con las otras raíces. Por otro lado, el tiempo dedicado sería un factor a considerar, aunque no está expresado en el mapa. He puesto en "Aporte" el Moodle que es un punto importante para compartir información en mis clases y Protrepsis, que es la revista electrónica que fundé y dirijo. Ha sido revelador poder ver en plasmada mi actividad en la red, me ha obligado a hacer una clasificación de la que no era muy consciente.
Me disculpo por haber usado un software para hacérmelo más fácil (www.goconqr.com), pues no tengo a mano los recursos para hacer atractivo un mapa hecho a mano, creo que tampoco tengo el talento. Por cierto, no tener al alcance colores me ha hecho pensar que, así como he ido adquiriendo habilidades digitales, he ido perdiendo destrezas manuales. Cuando debo escribir en el pintarrón de mis salones mis alumnos sufren de más entendiendo mi terrible caligrafía. Un dato extra que me dejo para reflexionar.
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Me presento


Hola. Me llamo Jorge Grajeda. Estudié filosofía y un posgrado en psicología experimental. Actualmente, además de ser profesor en la carrera de psicología en el ITESO, soy profesor del departamento de Filosofía de la Universidad de Guadalajara desde hace 13 años, en donde imparto clases del área de lógica y filosofía de la ciencia, además soy el director de Protrepsis, la revista de filosofía del mismo departamento.
Mis intereses son un cruce de caminos entre la filosofía (que siempre está presente como telón de fondo), la psicología y las ciencias computacionales. Me interesa la ciencia en general, la ciencia de la conducta en lo particular y la inteligencia artificial, sus implementaciones e implicaciones (también soy programador).
Me gusta la literatura en general, desde Tolstoi hasta Murakami, pasando por Lovecraft y Tario, me fascina el cine y la animación en general (en particular la japonesa). Disfruto la música, la cerveza y la buena compañía, no necesariamente en ese orden.
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Me presento


Hola. Me llamo Jorge Grajeda. Estudié filosofía y un posgrado en psicología experimental. Actualmente, además de ser profesor en la carrera de psicología en el ITESO, soy profesor del departamento de Filosofía de la Universidad de Guadalajara desde hace 13 años, en donde imparto clases del área de lógica y filosofía de la ciencia, además soy el director de Protrepsis, la revista de filosofía del mismo departamento.
Mis intereses son un cruce de caminos entre la filosofía (que siempre está presente como telón de fondo), la psicología y las ciencias computacionales. Me interesa la ciencia en general, la ciencia de la conducta en lo particular y la inteligencia artificial, sus implementaciones e implicaciones (también soy programador).
Me gusta la literatura en general, desde Tolstoi hasta Murakami, pasando por Lovecraft y Tario, me fascina el cine y la animación en general (en particular la japonesa). Disfruto la música, la cerveza y la buena compañía, no necesariamente en ese orden.
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REFLEXIÓN CONCLUSIVA – DOCENCIA EN MODALIDADES ALTERNATIVAS

Lamento hacer esta reflexión a estas alturas, pero no he querido pasar la oportunidad para hacer un cierre de este breve trayecto formativo. Lo aplacé porque ya lo tenía concluido y el navegador simplemente se negó a continuar y tuve que cerrarlo, con lo cual perdí lo que había hecho.

1. El primer aprendizaje es un sentimiento de autoeficacia, creo que es el más importante, porque pude manejar las herramientas y espacios para la participación, la comunicación y la producción de distintos dispositivos de aprendizaje. Conozco el moodle y soy profesor de asignaturas de programas virtuales, pero soy un usuario básico,... b á s i c o. Lo suficiente para ser funcional, pero en este espacio pude utilizar herramientas sencillas que permiten crear, divertirse, conocer otras experiencias y por supuesto aprender.

2. Quizá sea un insight muy elemental, pero me dí cuenta que la modalidad virtual no es de por sí una innovación. Puede ser tan tradicional como un curso presencial expositivo, unidireccional y plano. En verdad yo reconozco que al utilizar los espacios virtuales doy por sentado que por dejar un montón de lecturas y algunas formas más o menos variadas de sintetizar, los alumnos habrán comprendido y podrán utilizar estos contenidos en otros contextos. Por supuesto que no he logrado hacer ese cambio necesario para dar al estudiante autonomía y eliminar las barreras maestro-alumno, para convertirnos todos en aprendices, no basta con tenerlo claro, es necesario ejercitar, dejarse interpelar y aprovechar los espacios formativos.


3. Las lecturas me dejaron claros algunos conceptos y las agradezco, también los videos con las conferencias, pero lo que más me gustó fueron las experiencias de los compañeros y sobre todo conocer cómo han resuelto distintos retos y desafíos en áreas que para mí eran prácticamente imposible de convertir a modalidad virtual. 


4. Por último, me agradó mucho la variedad y calidad de los espacios de interacción. Aunque predomina la modalidad de foro, pero también hubo otros espacios para la interacción de uno a uno,  la construcción entre varios de una actividad, o el foro para intercambiar ideas, materiales y experiencias.
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REFLEXIÓN CONCLUSIVA – DOCENCIA EN MODALIDADES ALTERNATIVAS

Lamento hacer esta reflexión a estas alturas, pero no he querido pasar la oportunidad para hacer un cierre de este breve trayecto formativo. Lo aplacé porque ya lo tenía concluido y el navegador simplemente se negó a continuar y tuve que cerrarlo, con lo cual perdí lo que había hecho.

1. El primer aprendizaje es un sentimiento de autoeficacia, creo que es el más importante, porque pude manejar las herramientas y espacios para la participación, la comunicación y la producción de distintos dispositivos de aprendizaje. Conozco el moodle y soy profesor de asignaturas de programas virtuales, pero soy un usuario básico,... b á s i c o. Lo suficiente para ser funcional, pero en este espacio pude utilizar herramientas sencillas que permiten crear, divertirse, conocer otras experiencias y por supuesto aprender.

2. Quizá sea un insight muy elemental, pero me dí cuenta que la modalidad virtual no es de por sí una innovación. Puede ser tan tradicional como un curso presencial expositivo, unidireccional y plano. En verdad yo reconozco que al utilizar los espacios virtuales doy por sentado que por dejar un montón de lecturas y algunas formas más o menos variadas de sintetizar, los alumnos habrán comprendido y podrán utilizar estos contenidos en otros contextos. Por supuesto que no he logrado hacer ese cambio necesario para dar al estudiante autonomía y eliminar las barreras maestro-alumno, para convertirnos todos en aprendices, no basta con tenerlo claro, es necesario ejercitar, dejarse interpelar y aprovechar los espacios formativos.


3. Las lecturas me dejaron claros algunos conceptos y las agradezco, también los videos con las conferencias, pero lo que más me gustó fueron las experiencias de los compañeros y sobre todo conocer cómo han resuelto distintos retos y desafíos en áreas que para mí eran prácticamente imposible de convertir a modalidad virtual. 


4. Por último, me agradó mucho la variedad y calidad de los espacios de interacción. Aunque predomina la modalidad de foro, pero también hubo otros espacios para la interacción de uno a uno,  la construcción entre varios de una actividad, o el foro para intercambiar ideas, materiales y experiencias.
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Autoevaluación

LLevar este curso fue una novedad para mí. Yo estoy formado en la enseñanza tradicional y los cursos de matemáticas que imparto tienen esta característica.

Este curso me permitió descubrir las posibilidades que un curso en línea ofrece comparados con los presenciales. En resumen diría yo que el aspecto más novedoso fue la interacción. La interacción con diferentes objetos y personas.

Leer los blogs de los compañeros me permitían captar ideas diferentes, puntos de vista diversos que enriquecían mi visión del material que en las sesiones se proporcionaba.

También descubrí la utilidad que tiene el tener acceso a los materiales de manera asincrónica. El hecho de poder utilizar los materiales en diversos momentos me llevó a valorar que podemos tener diferentes acceso sin la limitación de tener que estar todos reunidos en la misma aula al mismo tiempo.

El reto que me llevo es considerar cuál y de que modo se puede utilizar los diferentes aspectos de la didáctica de las matemáticas para utilizarlos en línea. Pude tener un acercamiento gracias al curso de la maestra Cristina González de Cálculo Integral. Agradezco el apoyo que tuve para esto. Es un reto poder integrar las TIC en los cursos de Matemáticos para ingenieros.

Noto que se transformó en mí la actitud hacia los cursos en línea. Creo captar más las posibilidades que estos ofrecen y me experimento más receptivo hacia los mismos.

Agradezco al equipo que hizo posible este curso y a los compañeros que participamos en él por sus aportaciones.

Saludos. David G.


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Implicaciones de una actividad de creación colectiva

Considero que los modelos de Gilly Salmon sobre los comportamientos de los estudiantes en línea son una metáfora útil para clasificar estilos de participación. Coincido en que los alumnos pueden apegarse a uno o varios modelos. Esto lo pude captar al leer las aportaciones de otros compañeros en la elaboración del documento conjunto.

Hacer la actividad de manera colaborativa amplía las perspectivas de un mismo objeto de estudio. En mi caso  leer la descripción de los tipos y los modelos de la respuesta del moderador me permitió aumentar y enriquecer la imagen que tenía de cada modelo así como las diferentes estrategias para intervenir.

También la actividad colaborativa estimula la participación. El leer lo escrito por otros compañeros me invitó a hacer mi participación buscando encontrar elementos no mencionados y/o apoyar lo que otros habían escrito.

Favorece también la elaboración de  productos más ricos y con elementos más interelacionados. La lectura del documento final tiene más conexiones  de conceptos que si fuera elaborado por una misma persona. Dichas conexiones son resultado de andamiajes entre las diferentes ideas. De alguna manera las “islas” se conectan permitiendo aprendizajes más elaborados.

En un curso en línea con actividades de creación colectiva también se estimula la responsabilidad propia como compartida. El sentirse involucrado en realizar un trabajo en común lleva a superar el individualismo que muchos estudiantes experimentan ya que prefieren trabajar solos.

Como inconvenientes a este tipo de actividades considero que algunos estudiantes pueden “colgarse” de lo que otros aportan por lo que el moderador no podría hacer una evaluación más objetiva del desempeño de cada estudiante.

Este esquema funciona muy bien más presupone que el alumno está motivado para su aprendizaje y es responsable del mismo.


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Los Valores de la educación a distancia llevados a la práctica presencial

El tema de la educación ha sido objeto de múltiples reflexiones, en los últimos años el incremento de interés es más evidente, y la mayoría coincide en la importancia de lograr la efectividad en la educación, en buscar un conocimiento de calidad que impacte en la vida común del educando, por naturaleza el ser humano…
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autoevaluación

En el curso Docencia en Modalidades alternativas, pude descubrir la importancia de un nuevo estilo de educación en la que es importante el asesor, aunque el centro de este sistema educativo es el alumno, el asesor es quien da la pauta para animar y alentar al alumno a que inicie con su propio proceso de…
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