Archivo del Autor: Cesar Rodriguez

Apertura, Interacción, Diversidad, Autonomía

Los principios planteados por Stephen Downes parecen comprensibles y lógicos, pero no me parece tan fácil llevarlos a la práctica, aunque por supuesto estoy de acuerdo con ellos. No me ha parecido muy clara la orientación acerca de cómo construir mis reflexiones, así que preciso en primer lugar que mi propósito es analizar cómo he realizado alguno de mis cursos desde la perspectiva de estos principios.
Actualmente estoy conduciendo un curso en línea titulado Liderazgo Directivo, de manera que trataré de abordar brevemente cada una de estas categorías:

AUTONOMÍA:
Es cierto que el autor menciona que autonomía no significa ausencia de toda restricción, pero en un curso inscrito en el contexto de una maestría, al menos el mío, tiene cierto grado de autonomía, en la medida en que los estudiantes pueden elegir el tipo de fuentes que pueden consultar, así como los autores y formatos que más les agraden para formular sus propias producciones. Lo interesante es cuando tienen que confrontarse con sus propios pares y con los criterios de calidad de una producción académica. Por otra parte, veo a los alumnos muy motivados porque, particularmente en los foros pueden poner sobre la mesa cualquier experiencia o problema que le plantea su ejercicio profesional y compartirla.

DIVERSIDAD:
Es evidente que los estudiantes participan en un programa en esta modalidad con metas e intereses muy diversos. Para mí es un auténtico reto porque la calidad de las intervenciones de los estudiantes depende en gran medida de sus motivaciones, e intereses. Por otra parte, cuando los alumnos reciben una retroalimentación de calidad y perciben que te interesas por sus experiencias y sus perspectivas, responden con mucho entusiasmo.

APERTURA:
Yo no he tenido la experiencia de participar en un curso abierto, en donde los estudiantes van enteramente a su ritmo: el diseño y la organización del curso están limitados por unas fechas y, aunque dentro de ellas tienen cierta libertad, los estudiantes deben moverse dentro de ellas. No obstante, hay distintos recursos y dispositivos de los que ellos pueden valerse para avanzar de acuerdo a sus intereses y necesidades.

INTERACCIÓN:
Esta parte para mí es la más interesante y creo que he tenido acierto al lograr un intenso intercambio y comunicación, aunque debo decir, que limitado a algunos espacios, como es el foro. Me gustaría conocer otros espacios y posibilidades para el intercambio, por supuesto el tema de la elaboración de un blog me parece una opción muy interesante, ya que en la plataforma moodle, donde yo me muevo, no hay posibilidad para mayor interacción. Sigue leyendo

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Apertura, Interacción, Diversidad, Autonomía

Los principios planteados por Stephen Downes parecen comprensibles y lógicos, pero no me parece tan fácil llevarlos a la práctica, aunque por supuesto estoy de acuerdo con ellos. No me ha parecido muy clara la orientación acerca de cómo construir mis reflexiones, así que preciso en primer lugar que mi propósito es analizar cómo he realizado alguno de mis cursos desde la perspectiva de estos principios.
Actualmente estoy conduciendo un curso en línea titulado Liderazgo Directivo, de manera que trataré de abordar brevemente cada una de estas categorías:

AUTONOMÍA:
Es cierto que el autor menciona que autonomía no significa ausencia de toda restricción, pero en un curso inscrito en el contexto de una maestría, al menos el mío, tiene cierto grado de autonomía, en la medida en que los estudiantes pueden elegir el tipo de fuentes que pueden consultar, así como los autores y formatos que más les agraden para formular sus propias producciones. Lo interesante es cuando tienen que confrontarse con sus propios pares y con los criterios de calidad de una producción académica. Por otra parte, veo a los alumnos muy motivados porque, particularmente en los foros pueden poner sobre la mesa cualquier experiencia o problema que le plantea su ejercicio profesional y compartirla.

DIVERSIDAD:
Es evidente que los estudiantes participan en un programa en esta modalidad con metas e intereses muy diversos. Para mí es un auténtico reto porque la calidad de las intervenciones de los estudiantes depende en gran medida de sus motivaciones, e intereses. Por otra parte, cuando los alumnos reciben una retroalimentación de calidad y perciben que te interesas por sus experiencias y sus perspectivas, responden con mucho entusiasmo.

APERTURA:
Yo no he tenido la experiencia de participar en un curso abierto, en donde los estudiantes van enteramente a su ritmo: el diseño y la organización del curso están limitados por unas fechas y, aunque dentro de ellas tienen cierta libertad, los estudiantes deben moverse dentro de ellas. No obstante, hay distintos recursos y dispositivos de los que ellos pueden valerse para avanzar de acuerdo a sus intereses y necesidades.

INTERACCIÓN:
Esta parte para mí es la más interesante y creo que he tenido acierto al lograr un intenso intercambio y comunicación, aunque debo decir, que limitado a algunos espacios, como es el foro. Me gustaría conocer otros espacios y posibilidades para el intercambio, por supuesto el tema de la elaboración de un blog me parece una opción muy interesante, ya que en la plataforma moodle, donde yo me muevo, no hay posibilidad para mayor interacción. Sigue leyendo

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Análisis de perspectivas.

El último curso que impartí fue virtual y abordamos el análisis de textos como herramienta para la investigación educativa. En esta ocasión, hice un esfuerzo adicional por retroalimentar a mis alumnos de una manera muy precisa, pero aproveché para hacer mis reflexiones a partir de sus propias ideas y propuestas, lo cual les agradó mucho, y me lo hicieron saber: sus comentarios me hicieron saber que valoraron mucho que fuese sensible a sus ideas, más allá de evaluarlos. Por otra parte, soy consciente de que mi propuesta sigue siendo muy lineal al solicitar productos muy convencionales que despiertan poco su creatividad y su interés por aprender.
Creo que el proceso de enseñanza aprendizaje  consiste en generar un ambiente propicio y estimulante para que el alumno construya sus propios conocimientos y recupere los saberes propios de su cultura (familia, entorno, escuela, universidad, etc.). La persona construye aprendizajes si encuentra significativo y pertinente lo que se le propone y es a partir de la interacción con su entorno, particularmente con sus pares, como logra construir conocimiento. Todo parte de la posibilidad de generar buenas preguntas acerca de la realidad, a fin de que sea él quien trate de indagar y explorar nuevas posibilidades y generar nuevas comprensiones.
Creo que el Video del Centro de Aprendizaje en Red me interpela de manera radical, ya que plantea una lógica distinta de vincularnos con el entorno, a partir de las tecnologías. De hecho, los alumnos ya están “enredados” y practican asiduamente esta manera distinta de comunicarse. Lo que más me llama la atención es que puedo destrabar la lógica lineal con la que he trabajado siempre y pensar en una manera distinta de interactuar.
Mi perspectiva sobre la educación acaba por imponerse: aunque de facto estoy convencido de que yo no enseño nada, sino que son los estudiantes quienes en comunidad aprenden, muchas veces acabo moderando de una cierta manera que no favorece mucho la interacción y la búsqueda. Necesito buscar formas nuevas, sencillas, breves y de fácil acceso para estudiantes que necesitan comunicarse y aprehender de otra manera. Tal vez el comienzo es saber qué piensan, cómo piensan y qué los motiva a aprender.

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Análisis de perspectivas.

El último curso que impartí fue virtual y abordamos el análisis de textos como herramienta para la investigación educativa. En esta ocasión, hice un esfuerzo adicional por retroalimentar a mis alumnos de una manera muy precisa, pero aproveché para hacer mis reflexiones a partir de sus propias ideas y propuestas, lo cual les agradó mucho, y me lo hicieron saber: sus comentarios me hicieron saber que valoraron mucho que fuese sensible a sus ideas, más allá de evaluarlos. Por otra parte, soy consciente de que mi propuesta sigue siendo muy lineal al solicitar productos muy convencionales que despiertan poco su creatividad y su interés por aprender.
Creo que el proceso de enseñanza aprendizaje  consiste en generar un ambiente propicio y estimulante para que el alumno construya sus propios conocimientos y recupere los saberes propios de su cultura (familia, entorno, escuela, universidad, etc.). La persona construye aprendizajes si encuentra significativo y pertinente lo que se le propone y es a partir de la interacción con su entorno, particularmente con sus pares, como logra construir conocimiento. Todo parte de la posibilidad de generar buenas preguntas acerca de la realidad, a fin de que sea él quien trate de indagar y explorar nuevas posibilidades y generar nuevas comprensiones.
Creo que el Video del Centro de Aprendizaje en Red me interpela de manera radical, ya que plantea una lógica distinta de vincularnos con el entorno, a partir de las tecnologías. De hecho, los alumnos ya están “enredados” y practican asiduamente esta manera distinta de comunicarse. Lo que más me llama la atención es que puedo destrabar la lógica lineal con la que he trabajado siempre y pensar en una manera distinta de interactuar.
Mi perspectiva sobre la educación acaba por imponerse: aunque de facto estoy convencido de que yo no enseño nada, sino que son los estudiantes quienes en comunidad aprenden, muchas veces acabo moderando de una cierta manera que no favorece mucho la interacción y la búsqueda. Necesito buscar formas nuevas, sencillas, breves y de fácil acceso para estudiantes que necesitan comunicarse y aprehender de otra manera. Tal vez el comienzo es saber qué piensan, cómo piensan y qué los motiva a aprender.

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Construyendo una escuela en la nube

¿Qué implica para ti el proceso de enseñanza/aprendizaje?, ¿Cuál es el papel del profesor?, ¿Cuál es el rol del estudiante?
Aprender es un proceso a través del cual integramos a nuestra estructura cognitiva nuevas formas de comprender el entorno que nos rodea. No necesariamente se trata de acumular datos, sino información con sentido y significado, que nos permite ampliar cada vez más este andamiaje que incluye información sensorial, afectiva, kinestésica, y quizá, porqué no, hay cosas que incorporamos sin darnos cuenta, y que en algún momento en que se genera el insight, logramos una nueva comprensión. Cada vez más es contundente la idea de que nadie aprende solo, sino que todos aprendemos en un ambiente rico en interacciones donde la mediación de nuestros iguales, es decisiva, de manera que todos aprendemos de todos, no obstante, el maestro puede ser un eficaz mediador y proveer al alumno un entorno rico en estímulos que le permitan al estudiante aprender por sí mismo, aprender a aprender, que es un aprendizaje para toda la vida.

¿Qué te llama la atención de la propuesta de esta charla?
Me parece genial la idea de exponer a los niños a nuevos lenguajes, sin los prejuicios que, los que nos hemos formado en la academia, nos han encasillado en formas rígidas y difíciles de cambiar. Me emociona ver cómo los niños se acercan al conocimiento haciéndose preguntas pertinentes. Por cierto, es notable cómo Sugata Mitra menciona que busca abuelas que provean de un ambiente cálido, acogedor, que genera confianza y no miedo al error, que son personas capaces de generar preguntas y de que los niños se hagan preguntas, lo cual es un poderoso motor de aprendizaje.
¿Qué te hace pensar este video acerca de tu práctica docente?
Que la escuela como la conocemos está anclada en el pasado. Por otra parte, no veo a los líderes capaces de conducirnos al cambio de paradigma, porque yo, como cualquier docente lo veo muy claro y transparente, pero no encuentro los aterrizajes a la práctica cotidiana de la docencia. Pienso que los cursos virtuales a veces también son clases tradicionales en donde se emplea tecnología de punta, pero que en esencia siguen siendo transmisivas, verticales y con poco aprendizaje colaborativo.
¿Cuál ha sido una experiencia de aprendizaje significativo que hayas tenido?, ¿En que se parece en la planteada por Sugata Mitra en el video?, En qué es diferente?
Esta experiencia es aparentemente irrelevante, pero muuy significativa. Hace muchos años estudié inglés en el extranjero en una clase con personas de muy diversas culturas y nacionalidades. Entonces la maestra nos pidió que expresáramos con señas, de acuerdo a nuestras propias costumbres, expresiones como “yo”, “mañana”, “poquito”, “dinero”, “si”, “no”, etc. Cada uno fue explicando con señas y no parábamos de reír porque cada uno pensaba que su forma de expresar con señas era “lógica”, pero la realidad es que era totalmente diferente a la de los otros. Aprendimos cómo nuestra mente se expande cuando estamos abiertos a otras lógicas y cuán aferrados solemos estar a  la forma que tiene la ventana  a través de la cual vemos el mundo, lo entendemos y nos comunicarnos.
Creo que se parece a la experiencia de Sugata Mitra porque los niños se acercan al conocimiento y lo construyen haciéndose preguntas, sin un camino preestablecido, y atentos a lo que dicen sus amigos. 
¿Que otros casos similares conoces? Comparte con nosotros.
Lo más cercano a la experiencia de Sugata Mitra lo he visto con los niños de preescolar. Confieso que es el único nivel educativo en el que no he sido profesor. Tanto las educadoras como los pequeños tienen una enorme creatividad y logran hacer del aprendizaje una experiencia gozosa. No tengo una experiencia o anécdota en particular, pero lamento que con el paso de los años, tanto los estudiantes como sus docentes, conforme avanzan de un nivel a otro, la experiencia de ser estudiante se va rigidizando. No obstante, me siguen sorprendiendo los jóvenes con su talento y creatividad, quienes aprenden a veces a pesar nuestro.

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¿Qué implica para ti el proceso de enseñanza/aprendizaje?, ¿Cuál es el papel del profesor?, ¿Cuál es el rol del estudiante?
Aprender es un proceso a través del cual integramos a nuestra estructura cognitiva nuevas formas de comprender el entorno que nos rodea. No necesariamente se trata de acumular datos, sino información con sentido y significado, que nos permite ampliar cada vez más este andamiaje que incluye información sensorial, afectiva, kinestésica, y quizá, porqué no, hay cosas que incorporamos sin darnos cuenta, y que en algún momento en que se genera el insight, logramos una nueva comprensión. Cada vez más es contundente la idea de que nadie aprende solo, sino que todos aprendemos en un ambiente rico en interacciones donde la mediación de nuestros iguales, es decisiva, de manera que todos aprendemos de todos, no obstante, el maestro puede ser un eficaz mediador y proveer al alumno un entorno rico en estímulos que le permitan al estudiante aprender por sí mismo, aprender a aprender, que es un aprendizaje para toda la vida.

¿Qué te llama la atención de la propuesta de esta charla?
Me parece genial la idea de exponer a los niños a nuevos lenguajes, sin los prejuicios que, los que nos hemos formado en la academia, nos han encasillado en formas rígidas y difíciles de cambiar. Me emociona ver cómo los niños se acercan al conocimiento haciéndose preguntas pertinentes. Por cierto, es notable cómo Sugata Mitra menciona que busca abuelas que provean de un ambiente cálido, acogedor, que genera confianza y no miedo al error, que son personas capaces de generar preguntas y de que los niños se hagan preguntas, lo cual es un poderoso motor de aprendizaje.
¿Qué te hace pensar este video acerca de tu práctica docente?
Que la escuela como la conocemos está anclada en el pasado. Por otra parte, no veo a los líderes capaces de conducirnos al cambio de paradigma, porque yo, como cualquier docente lo veo muy claro y transparente, pero no encuentro los aterrizajes a la práctica cotidiana de la docencia. Pienso que los cursos virtuales a veces también son clases tradicionales en donde se emplea tecnología de punta, pero que en esencia siguen siendo transmisivas, verticales y con poco aprendizaje colaborativo.
¿Cuál ha sido una experiencia de aprendizaje significativo que hayas tenido?, ¿En que se parece en la planteada por Sugata Mitra en el video?, En qué es diferente?
Esta experiencia es aparentemente irrelevante, pero muuy significativa. Hace muchos años estudié inglés en el extranjero en una clase con personas de muy diversas culturas y nacionalidades. Entonces la maestra nos pidió que expresáramos con señas, de acuerdo a nuestras propias costumbres, expresiones como “yo”, “mañana”, “poquito”, “dinero”, “si”, “no”, etc. Cada uno fue explicando con señas y no parábamos de reír porque cada uno pensaba que su forma de expresar con señas era “lógica”, pero la realidad es que era totalmente diferente a la de los otros. Aprendimos cómo nuestra mente se expande cuando estamos abiertos a otras lógicas y cuán aferrados solemos estar a  la forma que tiene la ventana  a través de la cual vemos el mundo, lo entendemos y nos comunicarnos.
Creo que se parece a la experiencia de Sugata Mitra porque los niños se acercan al conocimiento y lo construyen haciéndose preguntas, sin un camino preestablecido, y atentos a lo que dicen sus amigos. 
¿Que otros casos similares conoces? Comparte con nosotros.
Lo más cercano a la experiencia de Sugata Mitra lo he visto con los niños de preescolar. Confieso que es el único nivel educativo en el que no he sido profesor. Tanto las educadoras como los pequeños tienen una enorme creatividad y logran hacer del aprendizaje una experiencia gozosa. No tengo una experiencia o anécdota en particular, pero lamento que con el paso de los años, tanto los estudiantes como sus docentes, conforme avanzan de un nivel a otro, la experiencia de ser estudiante se va rigidizando. No obstante, me siguen sorprendiendo los jóvenes con su talento y creatividad, quienes aprenden a veces a pesar nuestro.

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